La lectura es una de las habilidades más importantes en el desarrollo de cualquier niño, pero no siempre es fácil lograr que se sientan motivados a abrir un libro en lugar de la tablet o la consola. Sin embargo, con un poco de creatividad y unos cuantos consejos prácticos, puedes ayudar a tu hijo a descubrir que leer es más divertido de lo que parece. ¿No sabes cómo hacerlo? Aquí te damos unos consejos que pueden ayudarles a descubrir el fascinante mundo de los libros.

1.Encontrar el libro adecuado

El primer paso para motivar a tu hijo a leer es encontrar el libro perfecto para su edad e intereses. Si tu hijo es fan de los dinosaurios, los unicornios o los superhéroes, empieza por ahí. Es mucho más fácil engancharse a la lectura cuando el tema es algo que ya les apasiona. Recuerda que la lectura no siempre tiene que ser «seria» o «educativa» para que sea beneficiosa; lo importante es que lean.

2.Elige momentos especiales para la lectura

La rutina es clave en el desarrollo de cualquier hábito. Establecer un tiempo diario para la lectura puede hacer que esta actividad se convierta en algo esperado, en lugar de una tarea obligatoria. Si es posible crea un rincón cómodo y haz que ese sea el «templo de la lectura». Si lo asocian con momentos positivos y relajantes, será mucho más probable que lo disfruten.

3.Lee con ellos

No subestimes el poder de leer en voz alta, incluso si tu hijo ya sabe leer solo. Compartir un libro juntos puede ser una excelente forma de motivación. Pueden turnarse para leer páginas o capítulos, o incluso hacer voces divertidas para los personajes. Además, es una oportunidad perfecta para compartir el tiempo en familia de una manera diferente, fomentando su desarrollo cognitivo y emocional.

4.Usa la tecnología a tu favor

Si sientes que la pantalla siempre gana la batalla, puedes convertirla en tu aliada. Hay aplicaciones y plataformas llenas de libros interactivos y audiolibros que pueden despertar su curiosidad por las historias. No todo lo digital es enemigo de la lectura; de hecho, muchas herramientas tecnológicas ayudan a complementar y hacer más atractiva esta actividad.

5.Celebra sus logros de lectura

Los niños, como los adultos, responden a la motivación positiva. Cada vez que termine un libro, celebra ese logro. Puede ser algo tan simple como un sticker en un calendario, o un pequeño premio por cada libro completado. Lo importante es que sientan que han conseguido algo importante.

6.Da ejemplo: si tú lees, ellos leerán

Y finalmente, el consejo más clásico, pero efectivo: si tú disfrutas de la lectura, ellos también lo harán. Los niños son excelentes imitadores, así que si ven que disfrutas de un buen libro, lo más probable es que quieran hacer lo mismo. Así que ya sabes, ¡hora de desempolvar esa novela que tienes pendiente!

7.La motivación es el primer paso

Motivar a tu hijo a leer puede parecer un desafío, pero aplicando uno o más de estos consejos y un poco de paciencia, pronto estarás viendo cómo se sumerge en las historias por su propia cuenta. Recuerda, la lectura no solo enriquece el vocabulario, sino que también estimula la creatividad y el desarrollo emocional, preparando a los niños para enfrentar el mundo con una mente curiosa. ¿Y quién sabe? ¡Tal vez terminen siendo grandes escritores en el futuro! 

En Los Sauces creamos espacios y oportunidades para que los alumnos se sumerjan en este fascinante mundo. Por ejemplo, en secundaria y prepa, se designa un tiempo en el día para la lectura del libro que, previamente, los estudiantes han traído y el cual se va rotando cada 2 o 3 semanas. Este libro tiene que ser aprobado por sus papás y por la escuela.

Por otro lado, primaria tiene una biblioteca por salón y los libros se van rotando entre todos los de la clase; además, nuestros alumnos de 1º de Primaria son apadrinados por los alumnos de 6º, que una vez a la semana se juntan para realizar actividades que les motiven a reforzar el hábito de la lectura. Al mismo tiempo, en Kinder hay una biblioteca y los pequeños tienen momentos específicos para visitarla, tomar un libro y leero en la escuela y con su familia. También se organizan actividades para contarles cuentos y despertar en ellos el interés por los libros.

El gusto por la lectura es un regalo que acompaña a los niños toda su vida. Con cada acción buscamos no solo mejorar sus habilidades académicas, sino también fomentar en ellos una pasión duradera por aprender, imaginar y descubrir. Además, complementar estos esfuerzos con espacios de lectura en casa refuerza el hábito y lo convierte en un vínculo especial que los acompañará siempre.

Actualmente, la desmotivación escolar ha llevado a los alumnos a pasar de tener una mente activa a una mente pasiva. Es decir, cada día dedican menos tiempo a pensar y más tiempo a que piensen por ellos, sin ni quiera ser conscientes de este retroceso del pensamiento. Por eso, enseñar a pensar, el pensamiento crítico de los niños en la escuela y en casa se ha convertido en la única manera de combatirlo.

El filósofo Robert Swartz, director de The National Center for Teaching Thinking, de Estados Unidos, graduado por la Universidad de Harvard, profesor emérito en la Universidad de Massachusetts en Boston, y autor de numerosas obras y artículos sobre el pensamiento crítico, es una referencia mundial a la hora de proponer un cambio radical en los planteamientos de la educación desde los niveles de infantil.

Este profesor propone, además de motivar a los niños a pensar desde edades tempranas, despertar su mente cuando abandonen la etapa de Preescolar. Tras unos años en los que sus mentes han iniciado el proceso de aprendizaje de manera progresiva, la habilidad natural del niño para pensar comienza a adormecerse y empieza a verse limitada por todo aquello que rodea al niño, aquello que le dice lo que debe pensar y cómo debe hacerlo.

Aprender a pensar desde pequeños

Por eso, el aprendizaje en la etapa de Educación Infantil es realmente importante y diferente al resto. La clave para alcanzar altos niveles de aprendizaje en las etapas posteriores reside, precisamente, en que el aprendizaje que los niños hayan hecho desde pequeños haya sido una correcta preparación para la etapa de Primaria. Para ello, es necesario trabajar con los niños ciertas destrezas y motivarles a que comiencen a pensar.

Sin embargo, enseñarles a pensar no va a ser necesario. En realidad, los niños, al igual que respiran de manera natural, empiezan a pensar de manera natural. ¿Cuál es entonces el papel de los padres y los profesores en todo esto? La respuesta de este experto se basa en dos tareas: motivar al niño a seguir pensando y que lo haga con un pensamiento crítico.

Los continuos estímulos a los que los niños se enfrentan en la actual Sociedad de la Información, en la que la publicidad y el entretenimiento televisivo les llevan muchas veces a recibir estímulos, pero al mismo tiempo a dejar de construir respuestas, les hacen sustituir el pensamiento pasivo por el pensamiento activo.

El aula, el lugar para desarrollar el pensamiento crítico

El aula es, además de la familia, el lugar donde el niño comenzará a desarrollar su pensamiento poco a poco, superando niveles progresivamente hasta alcanzar el pensamiento abstracto. Sin embargo, las escuelas se han ido quedando obsoletas en cuanto al modo de enseñar a pensar y son muchos los expertos que señalan la necesidad de un cambio en su hoja de ruta.

Las iniciativas que se han puesto sobre la mesa en los últimos años en cuanto a la forma en que se enseña a los niños los conocimientos y el pensamiento, han intentado cambiar desde la metodología del aula hasta la organización de los cursos y los alumnos. Mientras algunos apuestan por fusionar los contenidos en las aulas en lugar de organizar cursos aislados, otros animan a dejar de lado la metodología puramente memorística (de repetición) para sustituirla por un aprendizaje por competencias, incidiendo en que el error no está en los contenidos sino en la manera que hasta ahora los profesores han tenido que impartirlos.

La formación en competencias, clave en la escuela

El sistema educativo español, puesto a prueba en las calificaciones PISA, ha obtenido bajos resultados que le han colocado en los últimos puestos del ránking. Así, el modelo, ya obsoleto, basado exclusivamente en el aprendizaje de contenidos, está siendo necesariamente reemplazado por la formación en competencias, el impulso de la creatividad y el pensamiento crítico de los alumnos.

La escuela es, por tanto, el escenario perfecto para iniciar ese cambio en la educación que permita el desarrollo de niños autónomos, capaces de crear, innovar y, sobre todo, pensar por sí mismos y hacerlo de manera constructiva y crítica. Para ello, utilizando la escuela como vehículo de aprendizaje, se antoja esencial comenzar con esta estimulación del pensamiento desde edades tempranas, ya que, cuando los niños traspasan cierta edad ya están formados y resulta complicado motivarle a pensar si no lo ha hecho anteriormente.

Por último, si a esto le sumamos una educación en valores, no solo se contribuirá a formar académicamente buenos alumnos, sino que se formarán buenas personas, que, con un pensamiento crítico y fundamentado en grandes valores, serán capaces de componer la sociedad del futuro, un relevo generacional de garantías en lo profesional y en lo personal. Para ello, padres y profesores trabajando en una misma dirección, deberán comprometerse a educar en conocimientos y valores a los más pequeños, siempre de una manera crítica y creativa, con el fin de alcanzar la formación integral del niño.

Autor: Patricia Núñez de Arenas

Fuente: Enseñar a pensar, el pensamiento crítico de los niños

El aprendizaje no termina en las aulas. De hecho, gran parte de su proceso ocurre en casa, en un ambiente familiar que estimula la curiosidad y el deseo de saber más. Entonces, ¿cómo podemos los padres ayudar a nuestros hijos a desarrollar su máximo potencial desde el hogar, sin convertirnos en maestros de tiempo completo (y perder la cordura en el intento)?

Hay muchas formas de hacerlo, lo importante es enfocarnos en la que mejor convenga dentro de la dinámica familiar. Te presentamos algunas opciones:

1. Crea un ambiente propicio

No necesitas convertir tu casa en una biblioteca silenciosa, pero sí puedes designar un espacio tranquilo y ordenado donde tus hijos puedan concentrarse. Coloca allí materiales de estudio, libros interesantes y dale un toque personal. El espacio influye mucho en el proceso de aprendizaje; un rincón acogedor y ordenado puede ser un incentivo para que se sienten a trabajar… o a leer (bueno, quizás también a mirar alguna que otra pantalla, pero eso es un tema para hablarlo más adelante).

2. Fomenta una rutina 

La educación y el desarrollo integral requieren de disciplina. Eso no significa un horario militar en casa, pero sí es útil establecer rutinas que, posteriormente, puedan convertirse en hábitos. La clave está en la palabra mágica: flexibilidad. ¿Tu hijo quiere estudiar música? ¿Prefiere hacerlo en el suelo en lugar de en un escritorio? ¡Perfecto! La rutina funciona mejor cuando se adapta al estilo de aprendizaje de cada niño.

3. Las pausas son importantes

Aunque no lo creas, las pausas son tan importantes como las horas de estudio. El cerebro necesita tiempo para procesar la información. Así que sí, el recreo en casa también es esencial. Salir al jardín, jugar con la mascota o incluso un breve paseo en familia pueden ser actividades que complementen el aprendizaje y ayuden al desarrollo integral de los pequeños. 

4. Hazlo divertido

La mejor manera de apoyar el aprendizaje desde casa es haciéndolo atractivo. Juegos, retos y experiencias interactivas pueden ser tus mejores aliados. Usa aplicaciones educativas, organiza competencias de preguntas o convierte el aprendizaje en una aventura diaria. Si tus hijos aprenden sin darse cuenta, ¡vas por buen camino!

El aprendizaje es un proceso, no una carrera

Apoyar el aprendizaje desde casa no significa hacer todo por ellos. Es fundamental que los niños se enfrenten a sus propios desafíos y desarrollen su autonomía. Claro, siempre es bueno estar ahí cuando lo necesiten, pero dejar que ellos también exploren, se equivoquen y aprendan de sus errores es importante.

Con un ambiente familiar positivo, rutinas flexibles y una dosis de diversión, puedes contribuir al desarrollo integral de tus hijos sin complicaciones. Además, recuerda que el secreto está en el equilibrio: tanto ellos como tú deben disfrutar del proceso. ¡Aprender desde casa puede ser una aventura fascinante si sabes cómo hacerlo!

Aún con nostalgia recordamos los días de vacaciones, esos días de descanso que todo mundo merece antes de volver a la realidad. Y, aunque las primeras semanas cuestan, hay algo que lo compensa: el encuentro diario con los amigos. Pero, más allá de los abrazos, las largas conversaciones y las risas, ¿qué papel juegan las relaciones sociales en el entorno escolar? ¡Vamos a descubrirlo!

Los primeros días de clases siempre vienen acompañados de nuevos retos y, con ello, la mezcla de nervios y entusiasmo es palpable; sin embargo, nada supera la alegría de ver a tus mejores amigos entrando por la puerta del aula. El encuentro con cada uno de ellos, después de unas largas vacaciones, es más que un simple «¿qué tal el verano?». Es retomar esas conversaciones interrumpidas, compartir anécdotas y sentir que, aunque haya pasado el tiempo, la conexión sigue intacta.

Las relaciones sociales en el colegio son un pilar esencial en la vida de los estudiantes, pues se construyen vínculos que no solo hacen que las horas de clase sean más llevaderas, sino que también contribuyen al desarrollo personal y emocional. ¡Y qué mejor manera de empezar un nuevo periodo escolar que fortaleciéndolos!

Relaciones sociales: el pegamento del aprendizaje

No es ningún secreto que los amigos en el colegio son una fuente inagotable de apoyo. Pero, más allá de compartir apuntes o formar equipos en clase, las relaciones sociales fomentan habilidades que serán útiles durante toda la vida. El trabajo en equipo, la empatía y la resolución de conflictos son solo algunas de las competencias que se desarrollan en este entorno.

Además, estudios han demostrado que los estudiantes que tienen buenas relaciones sociales suelen tener un rendimiento académico superior. Esto se debe a que sentirse apoyado y comprendido dentro de un grupo de amigos reduce el estrés y aumenta la motivación. Así que, sí, esa charla rápida en el recreo podría estar contribuyendo a la educación de tu hijo más de lo que imaginas.

La oportunidad perfecta para fortalecer lazos

El regreso a clases ha significado uno de los momentos más importantes para fortalecer estas relaciones. Después de todo, no hay mejor momento para crear nuevas conexiones o reforzar las existentes que al inicio de un nuevo año escolar. Y aunque el foco está en los amigos, no podemos olvidar que el colegio se convierte en el espacio perfecto para que niños y adolescentes extiendan su círculo social y conozcan a nuevas personas. 

En Los Sauces creamos espacios donde los alumnos pueden fortalecer sus lazos de amistad y compartir momentos inolvidables. Más allá del día a día, organizamos convivencias y viajes culturales que fomentan relaciones sanas y duraderas, con un impacto positivo tanto en su bienestar emocional como en su rendimiento académico.

Encontrarse con amigos es mucho más que un simple acto social; es un paso crucial en el desarrollo integral de la persona. Así que, ¡empecemos a construir recuerdos para toda la vida!

La lectura de esta frase en las noticias de hoy, ha desatado en mi cabeza pensamientos que quieren salir. “Michelle Bachelet denuncia los más graves retrocesos en los derechos humanos.” Hoy estamos viviendo el peor momento de la historia en cuanto a desigualdad y pobreza, según Naciones Unidas el 70% de las personas pobres en el mundo son mujeres, qué cruda y fuerte realidad.

No encuentro la respuesta ideal a la pregunta de por qué está pasando esto pensaba con algo de inocencia, que la pandemia nos había hecho reflexionar en todo lo que tenemos de más, en que podemos vivir de una manera más sencilla, en que lo importante es como decía el principito, «invisible a los ojos» ahora veo con tristeza que se nos está olvidando el miedo a la enfermedad, a la vulnerabilidad de nuestra vida y el sufrimiento del amigo intubado que peleó por vivir, hoy quizá nos volvemos a mirar al espejo pensando, ¡lo merezco todo!

La indiferencia y el individualismo son sin duda algunas de las causas de esta brecha, el pensar sólo en nuestro bienestar nos sitúa en una especie de isla que nos aleja cada vez más de otras realidades, este mundo tan comunicado nos ha hecho impermeables al dolor ajeno, vemos el sufrimiento humano como noticia y somos capaces de apagar el celular sin que nuestro corazón se turbe tras haber leído de injusticias, o de personas que mueren por hambre.

Quizá la respuesta a esta desigualdad sea generosidad, solidaridad, caridad, pero esto no lo va a solucionar ni el gobierno, ni la ONU, ni las ONG´s el mejor mañana lo puedes hacer tú, piensa en grande y camina lento, si ayudas a una mujer ayudas a una familia, si ayudas a un niño, ayudas a un futuro empresario, si formas a una persona cambias una vida, si proteges a una mujer embarazada, das vida y esperanza, cada pequeña cosa que hagas por alguien tiene una grandeza especial y lo que en ella siembres dará frutos a su vez para alguien más.

El gran antídoto es el amor, hablar de amor, no es sólo hablar de pareja, es hablar de sentido de vida, de entrega, de voluntad, de desdoblar lo que tenemos dentro y compartirlo, de tocar un corazón que nos necesita, hablar de amor, es hablar de tiempo dado, de lágrimas compartidas, es hablar de tiempos de amigos y de familia, es escuchar más de una vez la misma historia, es paciencia, sencillez y oración, amar es como decía la Madre Teresa de Calcuta, dar hasta que duela.

Si hoy en tu día sólo hay preocupaciones familiares, físicas o económicas, si te fijas de más en tu apariencia, en tu próximo viaje o en lo que sueñas comprar, asómate a la ventana, analiza las noticias, revisa estadísticas, entérate de cómo están los demás y ahora échate un clavado a tu corazón y revisa qué tienes dentro, qué tienes por compartir, cuáles son tus talentos, descubrirás que hay muchas caricias, sonrisas, minutos y consejos guardados que puedes repartir.

¡A darle!,  que este mundo es tuyo, nuestra casa común necesita familia, necesita amor, te necesita a ti.

Por Haydeé Castillo

FOMENTAR CUALIDADES, CAMINO SEGURO HACIA EL ÉXITO

Normalmente multiplicamos aquello a lo que prestamos atención, aunque sea con el propósito de corregirlo.

FOMENTAR CUALIDADES, CONDICIÓN DE EFICACIA

Como ya he comentado, y pese a que al reflexionar sobre ello a menudo nos puede llegar a parecer obvio, resulta difícil convencerse operativamente, en la educación de nuestros hijos y en el trato con nuestro cónyuge, de que fomentar cualidades es siempre mucho más rentable que corregir defectos.

Y más todavía —añado ahora— de que lo mejor que puede hacerse con los defectos es ¡ignorarlos!

¿IGNORAR LOS DEFECTOS?

¿Qué es eso de ignorar los defectos de las personas a las que amo? ¿Cómo voy a ayudarles a vencerlos si no los saco a la luz? ¿No significa más bien desentenderse de ellas, no quererlas de veras?

No. Significa empeñarse en prestar atención a lo mejor de cada uno, en fomentar cualidades, que es lo auténticamente eficaz. Lo mejor que puede hacerse con los defectos es ¡ignorarlos!, ¡no prestarles la menor atención!

COMPROBACIÓN EXPERIMENTAL

• ¿CORREGIR DEFECTOS O FOMENTAR CUALIDADES?: PRIMER EXPERIMENTO

Para los más recalcitrantes, me limito a transcribir, literalmente, la primera parte del experimento que recoge Elisabeth Lukas (en Equilibrio y curación a través de la logoterapia. Barcelona: Paidós, 2004, pp. 55-57).

Estas son sus palabras:

«La elección de a qué prestamos preferentemente nuestra atención es un acto del que dependen muchas cosas, tal como se demuestra en el pequeño experimento de la psicología conductista que presentamos a continuación:

COMIENZA EL EXPERIMENTO

“Eran las 9:20 de la mañana en una clase de niños de enseñanza primaria; cuarenta y ocho alumnos y dos profesores. El aula disponía de dos espacios con una pared corredera en medio. Las mesas estaban distribuidas en seis grupos de ocho niños cada uno. Los alumnos habían recibido unos deberes, que debían realizar en su sitio, mientras los dos profesores, jóvenes y capacitados, enseñaban a leer por separado en grupos reducidos.

Los observadores entraban en el aula, se sentaban y, durante los veinte minutos siguientes, iban anotando, a intervalos de diez segundos, el número de niños que no estaban en su sitio. El estudio se prolongó durante seis días. Los observadores también anotaban la frecuencia con que los profesores pedían a los niños que se sentaran o que volvieran a su sitio.

Durante estos primeros seis días, se registraron tres niños alejados de su silla cada diez segundos, mientras que los profesores dijeron ‘sentados’ unas siete veces durante los veinte minutos de observación.

Siete advertencias, tres infracciones.

CAMBIO DE RUMBO

Entonces ocurrió algo sorprendente.

• Se pidió a los profesores que dijeran ‘sentaos’ a los niños con más frecuencia.
• Durante los doce días siguientes, los maestros dijeron 27,5 veces ‘sen<taos’ en cada intervalo de veinte minutos, y hubo más niños levantados (una media de 4,5 cada diez segundos).

Veintisiete advertencias «y media», cuatro infracciones «y media».

NUEVO CAMBIO DE SENTIDO

Hicimos otra prueba.

• Durante los ocho días siguientes, los profesores volvieron a decir solo 7 veces ‘sentaos’ en los veinte minutos [fomentar cualidades].
• La cantidad de alumnos que abandonaron su silla volvió a la media de tres cada diez segundos.

Siete advertencias, tres infracciones.

UNA NUEVA INVERSIÓN DE RUTA

• Entonces, volvimos a pedir a los profesores que dijeran ‘sentaos’ más a menudo (28 veces en veinte minutos).
• Los niños volvieron a levantarse otra vez con más frecuencia, 4 veces cada diez segundos.

Veintiocho advertencias, cuatro infracciones.

COMPROBACIÓN DEFINITIVA: LA EFICACIA DE FOMENTAR CUALIDADES

• Finalmente, pedimos a los profesores que se abstuvieran completamente de decir ‘sentaos’ [¡fomentar cualidades!] y, en su lugar, elogiaran el hecho de trabajar y quedarse sentado.
• Lo hicieron bien, y menos de dos niños se levantaron cada diez segundos (la cifra más baja de todas las observaciones).”

Ninguna advertencia (sólo elogios), solo dos infracciones (el menor número
en absoluto).

Más correcciones-advertencias, más infracciones. Menos correcciones-advertencias, menos infracciones. Elogios justificados, ¡la mejor conducta!

¿CORREGIR DEFECTOS O FOMENTAR CUALIDADES?: SEGUNDO EXPERIMENTO

No contentos con esta primera comprobación experimental, los autores de la prueba quisieron reforzar. De nuevo lo cuenta Lukas, cuyas palabras transcribo también de manera literal:

DESARROLLO EL REFUERZO DE LO NEGATIVO

«Veamos cuánto se puede reforzar lo negativo si solo nos fijamos en ello:

“En un experimento, transformamos una clase ‘buena’ en una clase ‘mala’ por unas semanas. Sugerimos al profesor que no elogiara más a sus alumnos [no fomentar cualidades]. Cuando dejó de elogiarlos, la conducta perturbadora no deseada aumentó de un 8,7% a un 25,5%. El profesor reprobó el mal comportamiento y se abstuvo de elogiar [fomentar cualidades] la conducta de los niños que estaban haciendo sus deberes.

Cuando pedimos al profesor que, en lugar de 5 veces en veinte minutos, reprobara a sus alumnos 16 veces en veinte minutos, la conducta perturbadora aumentó todavía más. Subió hasta una media de 31,2% y se mantuvo durante unos días por encima del 50%.

La mala conducta aún se acentuó más por la atención que se le prestaba a la misma.

LA EFICACIA DEL ELOGIO

Cuando los niños volvieron a ser elogiados [fomentar cualidades], retornó la predisposición al trabajo.”

El exceso de advertencias y correcciones transforma un comportamiento positivo
en otro reprobable.

MORALEJA

El experimento muestra cómo una conducta perturbadora no deseada de un grupo de niños puede aumentar, en pocas semanas, de un 8,7% a la alarmante cifra de 50%.

¡Y solo con la atención que se presta a esta conducta!»

Una conducta perturbadora aumenta por el solo hecho de prestarle atención.

ENSEÑANZA: LA “TRAMPA” DE LA CRÍTICA

LA CRÍTICA SE REALIMENTA, MULTIPLICANDO EL MAL COMPORTAMIENTO

Lo que quedó comprobado en estos experimentos fue la llamada “trampa de la crítica”, es decir, que, en la mayoría de los casos, lo que hace la crítica reforzada es provocar realmente la conducta que se critica.

Y como la conducta perturbadora que se crítica se ve reforzada, entonces se crítica más todavía, y esta crítica vuelve a reforzar la conducta, a no ser que se reduzca la crítica a pesar de la conducta perturbadora repetida y se dirija la atención hacia lo positivo [fomentar cualidades], lo cual, en la vida real, fuera de un marco experimental, no resulta fácil.

FOMENTAR CUALIDADES… ¡EL TRIUNFO DEFINITIVO!

A ello se añade el agravante de que la crítica obtiene a menudo un éxito a corto plazo, que hace olvidar el mecanismo fundamental de la trampa.

Así, el ‘sentaos’ de los profesores en el día a día escolar antes citado hace que los niños se sienten momentáneamente, aunque después se vuelve a levantar con una frecuencia todavía mayor, y aquel sentarse momentáneo puede crear la ilusión de que la crítica era correcta y oportuna.

Sin embargo, su efecto final es el contrario, porque obliga a los profesores a fijarse en lo negativo y no en lo positivo, y porque aquello en lo que nos fijamos mentalmente siempre experimenta un refuerzo».

La “trampa de la crítica”: en la mayoría de los casos, la crítica reiterada provoca más y más la conducta que se critica.

CONCLUSIÓN

Frente a lo que a menudo se opina, está absolutamente comprobado que fomentar cualidades es mucho más eficaz que intentar eliminar defectos.

Tomás Melendo
Presidente de Edufamilia

Fuente

En homenaje a Rosa Barocio, que tanto aportó para educar a través del amor y con amor.

Maestro ¡educa con el corazón!

Por Rosa Barocio

Estamos viviendo una época de grandes retos que nos presenta nuevos cuestionamientos sobre la educación:

• ¿Puede el maestro seguir educando como las generaciones pasadas?
• ¿A qué retos nuevos se enfrenta? ¿La juventud actual es igual a la de antaño?
• ¿Qué puede aportar el maestro para transformar de manera positiva al tejido social?

La desintegración familiar, el incremento en madres que trabajan, la inseguridad social y los avances tecnológicos, influyen de manera decisiva en las nuevas generaciones. Estos cambios exigen que el maestro se actualice para educar  ¡a través del corazón! Sólo así podrá prepararlas para un mundo incierto y cambiante.

Educar con el corazón es ver más allá de las apariencias,  del comportamiento y de las limitaciones del alumno.  Cuando el maestro logra acercarse libre de prejuicios y expectativas, entonces, tiene la oportunidad de que le muestre quién es. Toca  aquello que lo hace diferente y único y despierta su interés por aprender.

La cabeza razona y analiza pero es el corazón el que comprende, el que entusiasma y el que inspira. El que aprecia lo que realmente tiene significado y hace a un lado lo intrascendente. Es el corazón el que valora y ama. Educar con el corazón significa, por lo tanto, educar en el amor.

¿Cómo podemos educar amorosamente para ayudar a cultivar la autoestima del alumno? Primero que nada, conectando con las emociones. Dándoles un lugar en vez de ignorarlas, negarlas o taparlas; porque al reprimirlas, nos tornamos irritables e impacientes.

Cuando corregimos con gritos, insultos o  humillaciones, además de lastimar la  autoestima del alumno, le enseñamos a repetir lo mismo. Es así como ¡perpetuamos las cadenas de maltrato!

Educar con el corazón también quiere decir conectarnos con el anhelo de crecer y ser mejores personas. Contagiarle al alumno el entusiasmo y la pasión por vivir y el aprecio y la gratitud por la vida.

Ser un maestro ¡es un privilegio! Nos da la oportunidad de abrir nuestros corazones para ¡dar lo mejor de nosotros mismos!

Fuente

«Soy tan pobre que solo tengo dinero» —Cristina Onassis

¿Qué es ser rico?, ¿cómo se mide la riqueza de un ser humano?, ¿solo se la mide por los valores materiales que ostenta o también por otras cuestiones? ¿Cómo nos relacionamos con nuestras pertenencias? Y, mucho más importante: ¿cómo le enseñamos a nuestros hijos a relacionarse con las cosas materiales en un mundo hiperconsumista?

La prelatura del Opus Dei, en un encuentro de familias previo a la pandemia, se hizo esta y otras preguntas, y el resultado es el documental «Stuff» (Cosas).

Y de realidades diversas, pero que comparten la misma inquietud: que sus hijos puedan crear relaciones sanas con las cosas materiales y hagan un uso responsable de ellas.

Se trata de una reflexión sobre el «espíritu de pobreza» vivido en medio del mundo, plasmando un estilo de vida sobrio y alegre, que sabe disfrutar con lo que se tiene. Las entrevistas se realizaron entre septiembre y octubre de 2019.

El documental es una belleza de punta a punta, y recomiendo enfáticamente verlo: Contiene los testimonios de siete familias que cuentan un poco de dónde vienen y cómo sus padres les enseñaron a relacionarse con las cosas explícitamente o implícitamente, mediante la palabra o el ejemplo, y luego cómo ellos les enseñan a sus hijos a relacionarse con ellas.

Un asunto de gran importancia

¿Por qué tomarse el tiempo de reflexionar sobre las posesiones materiales en un mundo en el que parece que cada vez hay menos necesidades materiales?

Vivimos en un mundo de hiperabundancia, y hoy, para una gran parte de la humanidad, las cosas materiales no son un problema primario, sino algo secundario, que adquirimos porque sí y desechamos también porque sí.

¿Por qué es tan importante la reflexión sobre esto? Pues porque lo dice la frase que encabeza estas humildes reflexiones: las cosas, el dinero no nos dan la felicidad, y muchas veces se pueden convertir en un obstáculo para alcanzarla.

Como varios de los entrevistados se encargan de decir a lo largo de las entrevistas, vivir en un mundo de hiperabundancia no siempre significa que nuestras necesidades, reales o imaginarias van a estar satisfechas.

El tener en claro esto, el hablarlo en familia, el saber qué queremos y por qué lo queremos, el poder transmitir a nuestros hijos una educación acorde a nuestras convicciones, no son temas frecuentes de conversación en las familias. De hecho uno de los matrimonios entrevistados tiene el descubrimiento de que el anhelo del hombre por llevar a sus hijas a Disney no era compartido por su esposa, que esperaba que ellas lo pidieran, de forma tal de provocar en ellas el agradecimiento.

Las «necesidades» de nuestros hijos y los alcances de nuestros medios…

Muchas veces, nuestros hijos nos piden cosas que están muy por encima de nuestra capacidad adquisitiva. Ven que sus amigos y compañeros tienen cosas que ellos no tienen y nuestro primer impulso sería darles a ellos también todo lo que los demás tienen. De ese modo, los niños se convierten en consumidores, en impulsores de una adquisición que puede resultar innecesaria o incluso dañina.

Recuerdo un matrimonio que vino a consultarnos por su hijo de 10 años, que les pedía un celular. Decía que «todos sus compañeros» tenían un celular, y un smartphone para más datos.

Siendo, como eran, padres primerizos, no se pusieron a considerar si era absolutamente cierto que «todos» los niños de 10 años tuvieran un celular.

Tampoco se pusieron a considerar si su hijo tenía la madurez suficiente como para manejar uno, si tenían la capacidad económica como para pagarlo y luego pagar las cuentas telefónicas. Y muchas otras preguntas que se deberían haber hecho.

Pero no se hicieron ninguna de esas preguntas. Si su hijo quería un smartphone, tenían que conseguirle un smartphone, porque «los otros niños ya tenían uno» y ellos no querían que su niño fuera el «rarito de la clase». Finalmente terminaron cediendo a la «presión de los pares», y le compraron un celular pese a todas las advertencias.

Aprendizajes necesarios

Nuestros hijos se forman en lo fundamental para su vida y su humanidad entre la concepción alrededor de los 14 a los 16 años de edad. En esas edades es cuando se forman los hábitos que van a forjar en el futuro y que dependen (un poco) de nosotros como padres. Pero también de ellos, de su temperamento, de su personalidad para desarrollar el máximo potencial de sus vidas. Para sacar el mayor provecho de sus fortalezas y debilidades.

Hay un experimento que se hizo en la Universidad de Stanford a principios de la década de 1970 donde se le ofrecía a un grupo de niños de cuatro años un malvavisco si se lo comían en el momento, o dos malvaviscos si esperaban unos  minutos. La mayor parte de los niños que pudieron esperar y recibir la recompensa mayor tuvieron luego mucho mejor rendimiento académico, mejores resultados de conducta y ¡mejores matrimonios!

Si bien el test fue luego cuestionado, hay una verdad subyacente: cuanto más podemos controlar nuestros impulsos, mejor control tenemos sobre nuestras necesidades, mejor desarrollo vamos a tener en nuestra vida, y mejores van a ser nuestros resultados.

Entonces, (y varios padres del documental lo mencionan) cuanto más ayudemos a nuestros hijos a luchar y trabajar por sus deseos, cuanto más los hagamos «ganarse» ya sea con su trabajo o solo con la espera paciente de no dárselo inmediatamente, tanto más felices serán en su vida.

Tanto más agradecidos serán y tanto más conscientes del esfuerzo y sacrificio serán en sus propias vidas.

¿Qué es lo que nuestros hijos necesitan realmente?

Entre las cosas hermosas que se mencionan en el documental, me parece importante recalcar algo que si bien no está dicho en forma explícita, sí resulta una prédica común de los padres: nuestros hijos necesitan primero un buen ejemplo.

Si nosotros mismos estamos corriendo detrás de la última novedad de la moda, si compramos cosas y nos damos «gustos» y después se los negamos a nuestros hijos, entonces estamos sentando un espantoso precedente.

Nuestros hijos no necesitan una grandiosa herencia material, pero sí necesitan una grandiosa herencia espiritual. De allí que lo primero que debemos dejarle es un buen ejemplo, un modo de vivir la vida que sea una pauta de excelencia para ellos. Si queremos tener hijos sacrificados, vamos a tener que sacrificarnos nosotros para que ellos vean que el sacrificio es hermoso y que darse a los demás es la obra más excelsa que podemos hacer con nuestras pobres vidas.

Si queremos tener hijos agradecidos, tenemos que ser nosotros un modelo de gratitud y mostrarles cómo las personas agradecidas son las que viven más felices. Del mismo modo, si queremos hijos que oren, debemos orar. Si queremos hijos generosos, debemos ser generosísimos.

Si queremos hijos puntuales, debemos ser puntuales. Predicando y aplicando Con cada cosa que queramos nosotros para nuestros hijos, debemos serlo nosotros primero en un grado eminente. Porque no podemos ir por la vida predicando una cosa con la boca y luego haciendo otra con nuestra vida.

Por eso es que la vida familiar es también un camino de santidad eminente. Nos obliga a dar lo mejor de nosotros mismos para ser lo mejor para el mundo, pero especialmente para ser lo mejor para nuestros propios hijos.

El documental termina con la frase de san Josemaría Escrivá de Balaguer que es hermosa por todo lo que dice, y que inspira un poco la temática del documental: «Lo que necesitas para tener una vida feliz no es una vida fácil sino un corazón enamorado».

Dejemos que esta frase cale hondo en nuestros corazones, y mostrémosles a nuestros hijos que el amor es más poderoso e importante que todas las posesiones materiales del mundo.

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Queremos que lean, pero muchas veces se nos olvida que lo impuesto, no genera interés en absoluto. Para que la lectura sea un placer, no un deber para nuestros hijos podemos poner en práctica distintas técnicas que les motivará para desarrollar su hábito lector.

La lectura es uno de los aprendizajes de mayor complejidad cognitiva y que implica un gran esfuerzo para los niños. Además, ese esfuerzo debe mantenerse en el tiempo puesto que no es un proceso que se adquiera rápidamente, sino que implica tiempo y mucha práctica. Según como se lleve a cabo este proceso de aprendizaje de la lectoescritura, el gusto por la lectura puede ser mayor o, en ocasiones, puede llegar a generar cierto rechazo.Teniendo en cuenta que no es un aprendizaje fácil, es fundamental hacerlo lo más atractivo posible para lograr un hábito positivo del mismo.

Para ello, se pueden tener en cuenta las siguientes pautas:
1. Elección del tema a leer: Es muy importante que el tema a leer sea de interés para la persona que realiza la lectura. Todo aquello que se lleva a cabo con motivación genera mejor resultado y favorece el hábito lector. Es muy habitual obligar a los niños a lecturas ya pautadas que generan desinterés y, por lo tanto, los alejan de la lectura. En cambio, si se les da la posibilidad de que puedan elegir el tema y descubrir cosas interesantes sobre él, gracias a los libros, desarrollarán interés por volver a leer y querer averiguar más sobre aquello que es de su interés. Una vez que ya han desarrollado el hábito lector y han podido descubrir el placer por la lectura, es interesante poder ofrecerles lecturas variadas en cuanto géneros, estilos y temas, de tal modo, que puedan enriquecer su vocabulario y estructuras lingüísticas con estas. Es decir, no se trata solo de leer siempre aquello que genere interés en la persona, sino, aprovechar esa motivación para generar una predilección y, posteriormente, hábito. Una vez generado el hábito será factible introducir variedad en las lecturas.

2. Selección del material de lectura: Resulta habitual, e incluso tradicional, asociar la lectura a los libros. Y a un buen lector se le vincula a libros con letra pequeña, pocas ilustraciones y un gran número de páginas. Por lo tanto, la aspiración de muchos profesores, incluso de padres, es que los niños sean buenos lectores y esto implique leer libros extensos, con mucho contenido y gran número de palabras. Este objetivo produce, en muchos niños principiantes en la materia, cierto grado de vértigo al parecerles muy complicado lograrlo. Dicha complejidad produce desmotivación y, según la presión que reciban, puede llegar a generarse un rechazo. Esta situación puede llegar, incluso, a mantenerse en la edad adulta, llegando a escuchar a muchos adultos: «yo es que no suelo leer…». En cambio, cuando se analizan muchas circunstancias de adultos y sus hábitos lectores, se puede comprobar que leen mucho más de lo que pueden pensar, pero lo que, igual, no leen son libros. Leer no significa necesariamente libros. Leer también se refiere a artículos, noticias, entrevistas, blogs, reseñas, etc. Utilizar esta variedad de recursos para los niños que están acercándose a la lectura puede ser de gran utilidad y genera resultados muy significativos en cuanto a la creación del hábito lector. Lo importante es leer, descubrir el sentido de la lectura, vivirla como algo vital para poder aprender, investigar y conocer para introducirla como parte importante en las vidas de las personas.

3. Plantear preguntas de interés acerca de la lectura: Encontramos positivo que el adulto, bien sea padre o profesor, genere preguntas al niño sobre la lectura que está realizando. No cuestiones comprensivas en las que pueda sentirse examinado, si ha entendido o no el texto, sino preguntas de interés, de reflexión, de pensar, o incluso de crear posibles soluciones, caminos, etc. Estas preguntas desarrollan interés, curiosidad y favorecen la motivación y actitud positiva hacia la lectura.

4. Favorecer entornos y espacios cómodos de lectura: Durante muchos años se ha asociado la lectura a estar sentados en una mesa y silla, especialmente en los colegios. Cada vez más, se defiende que el espacio de lectura sea agradable en cuanto a clima, luz, sonidos, temperatura y cuente con mobiliario cómodo que permita relajarse y adentrarse en la lectura de un modo sencillo y con un gran disfrute. Estos espacios pueden contar con sofás, pufs, alfombras, e incluso permitir el estar con ropa o calzado más cómodo. Cada vez se cuenta con espacios más preparados, en este sentido, en colegios e incluso bibliotecas y han generado un mayor acercamiento de los niños y también adultos a la lectura y han favorecido el hábito lector.

5. Leerse unos a otros: Tanto adulto a niños, como niños a adultos o adultos a adultos. Es una técnica muy poco usada, pero que tiene grandes resultados puesto que invita a la lectura, crea hábito lector, favorece el descubrir el sentido de la lectura y aporta riqueza de vocabulario y estímulo lingüístico. Otra opción relacionada con esta idea es escuchar libros. Los audiolibros se han convertido en un complemento a la lectura tradicional y permiten hacer deporte o cualquier otra actividad al mismo tiempo.

6. Contar con un modelo a seguir: Todo esto es mucho más sencillo si se cuenta con ejemplos cercanos, padres, hermanos o amigos que sirvan de referente para ellos.Así pues, lo importante es presentar la lectura no como algo obligado, sino algo voluntario y elegido. Será más positivo y generará mayor interés. El objetivo es el favorecer un placer por la lectura y no un deber y que disfruten de ella como algo importante de su día a día.

María Campo – Directora Pedagógica de Educa Nature

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